在那過(guò)去的美好時(shí)光里，我們做父母的都覺(jué)得自己好像是上帝的代理人一樣，正在履行著教育下一代的職責(zé)。當(dāng)我們意識(shí)到一切都無(wú)法重新開(kāi)始時(shí)，“家長(zhǎng)”這一身份就變得更加令人敬畏了。我們的孩子不僅僅是繼承了我們的基因，而且更重要的是繼承了我們的榜樣。我們永遠(yuǎn)不能回到開(kāi)始。

  一瑪麗·珍妮·錢伯斯孩子性格中的許多因素是通過(guò)遺傳獲得的。有些是父母親的優(yōu)點(diǎn)，有些是缺點(diǎn)。這些優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)都可以在以后的成長(zhǎng)歲月里得到發(fā)展或消除，這就是所謂的后天形成。

  活潑、好動(dòng)、富于幻想，這本來(lái)是孩子的主導(dǎo)性格，但是在有些孩子身上卻很少，甚至從來(lái)不曾有過(guò)這些性格特點(diǎn)。他們過(guò)早地呈現(xiàn)出成人的特征，譬如無(wú)論做任何事都畏首畏尾，拘謹(jǐn)小心，察言觀色，興致不高。有的孩子性格憂郁、放不開(kāi)，總是陷于冥想狀態(tài)，給人一種壓抑感。這多少與他們的父母過(guò)分苛刻焦慮有關(guān)系。

  孩子經(jīng)世不長(zhǎng)，閱歷尚淺，不可能做事八面玲瓏。有些父母卻要求他們?nèi)绱耍┤?，吃飯時(shí)應(yīng)該如何如何，走路時(shí)應(yīng)該如何如何，家里來(lái)人時(shí)又該如何如何。使得孩子天性中自然的一面被置于一個(gè)固定的模式中，稍有越軌就會(huì)遭到大人的嚴(yán)厲糾正。這不但限制了孩子的自由想象，而且使孩子深感匪抑，限制了孩子性格中積極方面的發(fā)展。

  孩子性格弱點(diǎn)的另一方面是過(guò)于內(nèi)向和封閉。他們拒絕外界的事物，或者盡管向往卻不輕易表達(dá)。有時(shí)候，完全是由于不善表達(dá)，使之常常難與公共場(chǎng)合融合，也使他們不易為外界接受。而“封閉‰陛格的孩子，從很小就露出了不合群，性格古怪，不喜歡新事物，保守和缺乏創(chuàng)造力的特征。在做事情時(shí)多表現(xiàn)出惰性，缺乏主動(dòng)的、獨(dú)立應(yīng)付事情的能力。這多半是由于父母的固執(zhí)和保守造成的。

  心理學(xué)家認(rèn)為，孩子從小的性格培養(yǎng)，決定他們將來(lái)的成才方向。那些從小沒(méi)有在性格上受到過(guò)分壓抑的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)更有活力，對(duì)生活充滿信心。因此，他們?cè)谏罴笆聵I(yè)上都能摒棄畏首畏尾，而變得勇于承擔(dān)責(zé)任，即便失敗了，也能重新振作起來(lái)。相反，那些小時(shí)候因?yàn)楸贿^(guò)多管束，性格壓抑而變得憂郁封閉的孩子，則缺乏勇往直前的勇氣。他們?cè)谧鍪虑翱傄紤]：這事我能行嗎？要是做不好該怎么辦？好像父母的嚴(yán)厲面孔始終對(duì)著他們，使之不敢越雷池半步。一旦事業(yè)上有些許挫折，這些孩子就會(huì)一蹶不振、自暴自棄。性格好的孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力極強(qiáng)，他與周圍人相處和諧融洽，大家喜歡他，而他也能為別人帶來(lái)歡樂(lè)。這種孩子會(huì)把幫助他人看做一件高興的事。而小時(shí)候被“封閉”在父母管束中的孩子，則常常難以與人相處，不僅自己壓抑，也給別人帶來(lái)不愉快，一個(gè)小小的不悅會(huì)使他們長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法釋懷，他們不但不愛(ài)幫助他人，甚至也拒絕接受別人的幫助。他們總感覺(jué)這世界虧待了自己，經(jīng)常處于抱怨別人能夠在生活事業(yè)上一帆風(fēng)順，而自己卻常常受到命運(yùn)的捉弄的煩惱中。當(dāng)父母回憶自己的過(guò)去時(shí)，是否能夠從自己的性格方面進(jìn)行思考，從而對(duì)培養(yǎng)孩子的性格有所啟迪呢？這時(shí)，父母可以這么想：

  ●既然我們經(jīng)歷的一生中，有許多不愉快是由性格弱點(diǎn)引起的，為什么不能由此想到我們孩子的性格或許也會(huì)有同樣的因素?

  ●天生的性格弱點(diǎn)，并非一成不變，只要加以正確引導(dǎo)，會(huì)朝好的方向發(fā)展。

  ●從小就要讓孩子感受到家庭的溫暖，這樣才能建立起他對(duì)外部世界的信心，他也會(huì)感到?jīng)]有什么困難不可戰(zhàn)勝。

還有疑問(wèn)嗎？請(qǐng)留下您的問(wèn)題，15分鐘內(nèi)回答您！